在近代自然科學(xué)觀(guān)的影響下，傳統課堂教學(xué)觀(guān)帶有“滿(mǎn)堂灌”色彩，教學(xué)工具意識強烈，嚴重妨礙了課堂教學(xué)的有效性。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，教育也需要不斷探索新的道路，以適應社會(huì )對教育的發(fā)展要求。

傳統課堂教學(xué)觀(guān)下“以知識為中心”“以文本為中心”“以教師為中心”的課堂教學(xué)，帶有極強的教學(xué)工具性，削弱了學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境、學(xué)生與自我對話(huà)交流的機會(huì )，使培養學(xué)生的創(chuàng )造力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性成得不到真正的落實(shí)。

此外，由于學(xué)生在傳統課堂教學(xué)中處于消極被動(dòng)地位，他們從內心認同教師這個(gè)真理“評判者”，對于教師的教學(xué)內容從不質(zhì)疑，只是接受和認可，不知不覺(jué)中將自己的個(gè)性磨滅了，創(chuàng )造力和自主性也逐漸被削弱，教育培養人的創(chuàng )造力、發(fā)展人的個(gè)性由于缺少行動(dòng)也就變?yōu)榱恕翱照効谔枴薄?

課堂教學(xué)依托學(xué)校和社會(huì )兩大系統，受教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等諸多因素的影響，它不是一成不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程?；谡n堂教學(xué)中對話(huà)與交流的表現形式，可以從強化多方對話(huà)與交流的角度來(lái)切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)方式越來(lái)越普及，這種改變極大豐富了教師的課堂教學(xué)資源。在歐帝電子黑板面前，教學(xué)神技人均擁有不是夢(mèng)，歐帝電子黑板內置了覆蓋全學(xué)科的教學(xué)工具。

在電子黑板之上，數學(xué)老師不僅可以徒手畫(huà)圓，還可以一只手指畫(huà)出立體幾何，手指一劃，圖形也跟著(zhù)旋轉變化，原本抽象的講解立刻變得生動(dòng)立體，引得同學(xué)們全神貫注。

語(yǔ)文老師調用出田字格，演示最端正的字形書(shū)寫(xiě)。 音樂(lè )老師可以一鍵把黑板變成五線(xiàn)譜。物理老師和化學(xué)老師則可以直接在黑板上完成栩栩如生的虛擬實(shí)驗。

地理老師也無(wú)須徒手畫(huà)地圖了，可以直接調用出世界地圖和中國地圖，無(wú)論是地形圖還是行政區劃圖，都信手拈來(lái)，給地圖加上400毫米降水線(xiàn)、識記山脈河流的分布與走向，都以更清晰直觀(guān)的形式呈現出來(lái)。

美術(shù)老師在電子黑板面前，完全就是藝術(shù)家了。無(wú)論是人體素描還是油畫(huà)、水墨畫(huà)，不同的筆觸提供了豐富強大的工具箱，讓繪畫(huà)的過(guò)程在黑板上都被鮮活的記錄下來(lái)。

歐帝電子黑板內嵌豐富的智慧課堂軟件，包含學(xué)科工具、備授課工具、優(yōu)質(zhì)課程、虛擬實(shí)驗等教學(xué)資源，實(shí)現了傳統黑板與現代技術(shù)的深度融合，為老師傳道授業(yè)解惑提供了一套更加便捷易用的綜合解決方案。

以歐帝為代表的電子黑板走進(jìn)課堂，深刻的改變了師生互動(dòng)模式。傳統的課堂教學(xué)，過(guò)分強調教師的中心地位，缺少師生互動(dòng)，導致所培養的學(xué)生缺少個(gè)性。智慧課堂為“交互式”學(xué)習方式提供了廣闊的平臺，智能校園的應用則隨時(shí)隨地的為師生互動(dòng)提供深層次交流的可能。

在智慧課堂中，電子黑板整個(gè)教學(xué)過(guò)程隨時(shí)都充滿(mǎn)了互動(dòng)性，對話(huà)的環(huán)境是自由開(kāi)放的，對話(huà)雙方可以共享彼此的想法，在課堂上不斷創(chuàng )生新的課堂內容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得課堂情感體驗，最終實(shí)現對所學(xué)知識的靈活運用。