美學(xué)家朱光潛曾在課堂上問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有人觀(guān)察過(guò)，校園那片芍藥是怎么盛開(kāi)的？”沒(méi)有一個(gè)人能回答上來(lái)。

李希貴在《給教育一些“閑暇”》一文中提到，他察英國伊頓公學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)校有一個(gè)“師生聊天”時(shí)間。每逢周末，老師都要帶多名學(xué)生回到自己家里，一起做飯一起游戲，在輕松自如中敞開(kāi)心扉?！坝腥嗽?jīng)對伊頓公學(xué)畢業(yè)生做過(guò)一次調查，發(fā)現在母校的所有活動(dòng)中，他們認為最應該保留的項目竟然是周末的聊天?！?

閑暇帶來(lái)的興趣和自主探索，是產(chǎn)生真正意義上的教育的前提。公共教育系統不僅是幫助兒童為職業(yè)做準備，也是用來(lái)幫助為生活做準備的。然而，在我們學(xué)校教育工作中，諸如隱性課程、校外教育只是學(xué)校教育的延伸，對于有系統有組織的培養人的自主探索精神幾乎沒(méi)有。

我們設想有一天，學(xué)校如何將課堂時(shí)間交給學(xué)生，不用擔心可能出現的混亂，只要給學(xué)生提供圖書(shū)館、博物館、多媒體教室·····孩子就可以自主的根據自己的興趣探索自己的課題。

在傳統教室中，黑板、講臺、課本的三件套顯然不足以支撐自主探索和創(chuàng )新。伴隨著(zhù)教學(xué)信息化革命的步步深入，新一代的智能硬件裝備教學(xué)電子白板也陸續成為校園的標配。

教學(xué)電子白板不是“老舊的”黑板和粉筆的替代品，而是一種符合時(shí)代氣息的合理補充，可以大大方便和顯著(zhù)擴大數字媒體在課堂教學(xué)中的應用。這意味著(zhù)，人們可以根據自己的媒體能力，利教學(xué)電子白板制作和保存電子板書(shū)；顯示和評論圖片或影片；聆聽(tīng)和處理音樂(lè )或語(yǔ)音材料；瀏覽和分析網(wǎng)頁(yè)；完成測試和練習……

從教學(xué)的角度看，教學(xué)電子白板不同功能的組合應用，使用教學(xué)電子白板可以創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境。教學(xué)電子白板可以實(shí)現迅速將現有的媒體內容加以組合，而且可以使用外部?jì)热?，尤其是將外部?jì)热萑谌胱约旱氖谡n材料。工作成果和板書(shū)可以保存下來(lái)，到以后的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)再進(jìn)一步進(jìn)行處理。

更重要的是，教學(xué)電子白板適合所有的新手和行家，教學(xué)電子白板簡(jiǎn)單易學(xué)，其功能滿(mǎn)足從新手到精通的各個(gè)階段。在未來(lái)，信息化能力將成為教師和學(xué)生需要共同掌握的能力，在互動(dòng)中就能創(chuàng )造豐富的情境，實(shí)現知識的流動(dòng)。

在黑板革命中，歐帝科技是智能黑板領(lǐng)域的行業(yè)先驅?zhuān)钚乱淮臍W帝智能黑板已經(jīng)做到了云計算、安防、攝錄播、廣播、直播、授課、備課、巡課、物聯(lián)網(wǎng)控制、班牌等不同系統的相通。設備與設備之間、設備與人之間的交互頻率越來(lái)越高。

歐帝智能黑板為課堂提供更具互動(dòng)性的教學(xué)體驗，比傳統課堂老師教、學(xué)生聽(tīng)的單向教學(xué)更符合現代教育理念。以前上課期間，用粉筆書(shū)寫(xiě)，老師和學(xué)生吃灰，課堂內容還跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生記筆記也記不過(guò)來(lái)。

安裝歐帝智能黑板后，老師輕松上課，教室潔凈無(wú)塵，學(xué)生全身心在知識的海洋里遨游。歐帝教學(xué)電子白板讓老師的教學(xué)方式更加多樣化，也讓教育信息化走進(jìn)大嶺中心學(xué)校，助力學(xué)校進(jìn)一步邁向教育現代化，更好的培養新時(shí)代英才。