有教無(wú)類(lèi)，因材施教。雖然個(gè)性化的教學(xué)思想綿延了2000多年，但直到21世紀，以學(xué)生為中心的大規模個(gè)性化教與學(xué)才成為可能。在數字技術(shù)驅動(dòng)下，通過(guò)多屏數字化環(huán)境、分組協(xié)作、自帶數字設備（bringyour own device）等技術(shù)、理念和工具的交織融合，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的分組研討數字課堂成為全球教學(xué)創(chuàng )新的典范，越來(lái)越多的學(xué)校將之上升到教學(xué)創(chuàng )新的校園戰略層面，予以重視。
分組研討學(xué)習的創(chuàng )新源自于項目式學(xué)習在數字化教學(xué)環(huán)境中的探索。研究顯示，在傳統課堂中，學(xué)生在教室中待的時(shí)間越長(cháng)，其學(xué)習參與度就越低。采用分組研討項目式學(xué)習則為此提供了解決之道，分組研討強調學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權和自主權，并把學(xué)習和學(xué)生的興趣聯(lián)系了起來(lái)。教師的角色也發(fā)生了轉變，不僅僅是授課領(lǐng)域的專(zhuān)家或學(xué)生作業(yè)的評估者，而是教育體驗的設計者，為學(xué)生順利的開(kāi)展討論、爭辯和交流提供框架指引。
歐帝分組研討數字教室配置教師大屏終端和多個(gè)小組中屏，融合分組研討系統、遠程互動(dòng)系統等數字應用環(huán)境，當老師授課時(shí)，教師大屏與小組中屏實(shí)時(shí)同步顯示。當開(kāi)展小組討論時(shí)，每個(gè)小組中屏可以獨立使用，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、協(xié)同書(shū)寫(xiě)，網(wǎng)絡(luò )資料搜索、多媒體編輯等。與此同時(shí)，教師大屏可實(shí)時(shí)選擇一個(gè)或多個(gè)小組中屏查閱，了解小組討論進(jìn)程。當小組討論完成后，每個(gè)小組中屏的演示內容將同步顯示到教師大屏中，教師可以任意選擇若干小組中屏進(jìn)行同屏對比，并將畫(huà)面共享至教室里的所有屏幕，讓觀(guān)點(diǎn)之間發(fā)生碰撞，由教師進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行思維拓展和話(huà)題延伸，妙趣橫生的師生互動(dòng)中，實(shí)現知識的傳遞和思維拓展訓練。
為降低師生數字化協(xié)作門(mén)檻，提升互動(dòng)研討中的便捷體驗，豐富的互動(dòng)工具以工具箱的形式，一目了然的集中呈現，最大化降低工具選擇的冗余步驟，為師生營(yíng)造更簡(jiǎn)單、更具條理性的工具體驗感。
系統兼容性強，學(xué)生可使用便攜終端接入小組，在無(wú)小組中屏的情況下，讓平板、手機和電腦成為小組協(xié)作終端，Android、iOS、windows操作系統皆可自由連接。
無(wú)需筆記，分組研討中形成的全部課件批注，掃碼分享，下課后一鍵帶走。
在標準數字教室的基礎上，采用純軟件架構，無(wú)需搭配任何分屏云盒類(lèi)產(chǎn)品，無(wú)雜亂走線(xiàn)，即可實(shí)現多屏互動(dòng)研討場(chǎng)景的輕量級部署，快速交付。
分組研討數字教室配置互動(dòng)錄播和音頻采集系統，支持教師一邊上課一邊通過(guò)教師大屏終端控制錄播、直播同步進(jìn)行，將研討過(guò)程同步記錄下來(lái)，沉淀為教學(xué)資源。
分組研討是分析學(xué)生對不同主題的知識、興趣和想法的有效方法。此外，它使教師有機會(huì )識別學(xué)生的多元想法，從而進(jìn)行有針對性的支持和反饋。
分組研討與數字化工具的融合實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)水平和個(gè)人綜合技能發(fā)展之間有了更加全面深入的訓練，通過(guò)資料收集與整理、同伴協(xié)作、學(xué)術(shù)參與、數字化工具應用等技能訓練，讓學(xué)生了解有效團隊合作和批判性反饋的策略，成為更具批判性的思考者和更具協(xié)作能力的同伴。