從古典時(shí)代到在現代大學(xué)校園，階梯教室一直是大學(xué)教育的核心空間。無(wú)論是演講、公開(kāi)課、講座，階梯教室在知識的傳播與發(fā)散中發(fā)揮重要作用。作為大型教學(xué)空間，階梯教室需要最大化容納師生的觀(guān)看、聆聽(tīng)、互動(dòng)和學(xué)習。
但受限于階梯教室空間縱深很長(cháng)，即使擁有大尺寸投影幕布等設備的輔助， 在投影技術(shù)的亮度限制下，中后排學(xué)生和側排學(xué)生依然無(wú)法看清屏幕課件。此外，由于中后排的學(xué)生無(wú)法清晰看見(jiàn)粉筆板書(shū)，也限制了師生課堂即時(shí)互動(dòng)與答疑解惑。
這需要充分契合的數字化工具，通過(guò)高度協(xié)同的方式將影像、音頻、課件、書(shū)寫(xiě)內容等清晰的傳遞給教室里的每個(gè)學(xué)生。無(wú)論學(xué)生坐在從演講廳的任何座位，必須確保每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到和聽(tīng)到，以幫助理解。
歐帝階梯數字教室則是應對此種獨特空間的解決之道。根據教室的空間大小和結構，歐帝階梯數字教室定制化設計教室數字顯示和聲場(chǎng)，實(shí)現對教學(xué)空間的全場(chǎng)景覆蓋。解決方案包含交互算力終端、錄播系統、教學(xué)輔助顯示系統、音視頻增強技術(shù)等多項數字工具與技術(shù)，在授課區墻面配置Odin X數字算力交互終端（雙屏紅外款）和巨幕顯示系統，在學(xué)生坐席區域上方安裝抬頭輔助顯示系統。三大顯示終端實(shí)時(shí)協(xié)同顯示，屏幕皆分為左右顯示區域，分別顯示多媒體畫(huà)面和粉筆板書(shū)內容。形成數字化視聽(tīng)體驗的全場(chǎng)景覆蓋，為大型空間賦予小班授課的聚焦氛圍和清晰數字感受。
教室多媒體顯示屏設計為大畫(huà)面顯示，讓多媒體畫(huà)面更大面積的呈現出來(lái)，同時(shí)滿(mǎn)足多視窗教學(xué)，在學(xué)生座席上方部署輔助屏，讓后排的學(xué)生也能清晰的觀(guān)看到老師的教學(xué)內容。
保留老師傳統粉筆板書(shū)的習慣。不僅Odin X的多媒體畫(huà)面可以同屏顯示到輔助屏上，Odin X粉筆板書(shū)畫(huà)面同樣可以同屏顯示到輔助屏幕上，滿(mǎn)足后排學(xué)生可以清晰的看到粉筆板書(shū)畫(huà)面。
方案適用于各類(lèi)大型空間，如階梯教室、演講廳、培訓中心等多樣化的場(chǎng)景?？筛鶕臻g的具體形態(tài)和規模，靈活配置顯示系統的數量和位置。
與小型教學(xué)空間不同，傳統階梯教室的授課效果與空間規模在一定程度上成反比效應，歐帝階梯數字教室實(shí)現了數字化教學(xué)在全場(chǎng)景的覆蓋，有效創(chuàng )造更加聚焦和專(zhuān)注的學(xué)習空間，大大提高了階梯教室的教學(xué)氛圍。