數學(xué)家蘇步青曾這樣說(shuō)過(guò)：“如果你用一分力量備課，兩分力量上課，你就用三分力量批改作業(yè)。反之，如果你用三分力量備課，兩分力量上課，你就可以只用一分力量批改作業(yè)?！?nbsp;可以說(shuō)，在教學(xué)設計中花的時(shí)間越多，教學(xué)的實(shí)施和其他環(huán)節就越省力。教師的專(zhuān)業(yè)度，就在于會(huì )不會(huì )做設計，也就是說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)化首先就要做到備課設計的專(zhuān)業(yè)化。

相比傳統備課，教師一個(gè)課時(shí)的教案要兒頁(yè)幾頁(yè)地寫(xiě)，在備課過(guò)程中為了完成任務(wù)，來(lái)不及思考，很多時(shí)候只是文字的搬運工。

運用思維導圖備課，可以讓教師在一張A4紙上記錄許多信息，并顯示各種觀(guān)念和想法間的關(guān)聯(lián)性。這種視覺(jué)的呈現方式幫助教師以360°的全角度思考教學(xué)問(wèn)題，增加了思考的彈性及靈活度。雖然寫(xiě)的字少了，但表達出來(lái)的思想卻更多了。既避免了無(wú)謂的負擔，又增加了教師備課的實(shí)效。

以小學(xué)數學(xué)為例，由于小學(xué)數學(xué)是一門(mén)知識體系比較完整的學(xué)科，每個(gè)專(zhuān)題的知識點(diǎn)具有相對的獨立性和系統性。所以，利用思維導圖進(jìn)行備課，能收到很好的教學(xué)效果。思維導圖是思維轉化為行動(dòng)的具體表現，備課時(shí)的每一張思維導圖，就如同課堂之旅的航海圖，它能幫助我們準確鎖定教學(xué)目標，進(jìn)行條件聯(lián)想與對接，關(guān)注問(wèn)題本質(zhì)，抓住核心和關(guān)鍵。有了它，教師會(huì )更清晰地選擇適合自己的教學(xué)航線(xiàn)與方法。

在教育信息化大勢所趨的今天，伴隨著(zhù)智能黑板在校園的普及，思維導圖在日常教學(xué)中作為一種方法論已經(jīng)輕而易舉。以歐帝智能黑板為例，其內置的備受課白板軟件，擁有豐富的教學(xué)工具，其中就包括思維導圖。

小學(xué)生對于知識的攝取一般來(lái)源于具體的形象，對于抽象和概念性較強的課文和閱讀材料難以理解。而思維導圖具有將知識可視化的特性，它憑借圖形、線(xiàn)條、符號等方式的連接，將復雜的知識體系以結構圖的方式清晰地表現出來(lái)，使學(xué)生能夠很明確地看出課文的主要結構和層次，幫助學(xué)生整體分析一篇文章的結構、段落、重點(diǎn)等，有利于加強學(xué)生對相關(guān)概念的理性認識和理解，從而發(fā)展抽象思維。

不僅如此，把思維導圖作為閱讀教學(xué)的一個(gè)輔助方法，還能夠促進(jìn)學(xué)生們團體協(xié)作能力的訓練，讓他們共同討論和研究思維導圖，增強他們的團隊意識。

除了思維導圖在歐帝智能黑板面前，教學(xué)神技人均擁有不是夢(mèng)，歐帝智能黑板內置了覆蓋全學(xué)科的教學(xué)工具。數學(xué)老師不僅可以徒手畫(huà)圓；語(yǔ)文老師調用出田字格，演示最端正的字形書(shū)寫(xiě)，物理化學(xué)老師無(wú)需儀器設備，直接在黑板內做實(shí)驗……

歐帝智能黑板內嵌豐富的智慧課堂軟件，包含學(xué)科工具、備授課工具、優(yōu)質(zhì)課程、虛擬實(shí)驗等教學(xué)資源，實(shí)現了傳統黑板與現代技術(shù)的深度融合，為老師傳道授業(yè)解惑提供了一套更加便捷易用的綜合解決方案。