思維可視化（Thinking Visualization）是指以圖示或圖示組合的方式把原本不可見(jiàn)的思維路徑、結構、方法及策略呈現出來(lái)，使其清晰可見(jiàn)的過(guò)程。通俗地講就是，把大腦中的思維“畫(huà)”出來(lái)的過(guò)程。作為一種方便快捷的思維可視化工具，思維導圖很大程度地促進(jìn)了人們思維的發(fā)散，拓寬了思維的廣度。在實(shí)際的教學(xué)運用過(guò)程中，創(chuàng )建思維導圖，可以幫助教師進(jìn)一步弄清“教什么”“為什么教”“怎么教”等問(wèn)題。同時(shí)，被可視化的思維更容易被學(xué)生理解，也為提高教師的教學(xué)效能找到新支點(diǎn)和新路徑。

在教育信息化大勢所趨的今天，伴隨著(zhù)智慧黑板在校園的普及，思維導圖在日常教學(xué)中作為一種方法論已經(jīng)輕而易舉。以歐帝智慧黑板為例，其內置的備受課白板軟件，擁有豐富的教學(xué)工具，其中就包括思維導圖。

思維導圖，讓備課變得So easy！相比傳統備課，教師一個(gè)課時(shí)的教案要兒頁(yè)幾頁(yè)地寫(xiě)，在備課過(guò)程中為了完成任務(wù)，來(lái)不及思考，很多時(shí)候只是文字的搬運工。

運用思維導圖備課，可以讓教師在一個(gè)平面上記錄許多信息，并顯示各種觀(guān)念和想法間的關(guān)聯(lián)性。這種視覺(jué)的呈現方式幫助教師以360°的全角度思考教學(xué)問(wèn)題，增加了思考的彈性及靈活度。雖然寫(xiě)的字少了，但表達出來(lái)的思想卻更多了。既避免了無(wú)謂的負擔，又增加了教師備課的實(shí)效。

例如，小學(xué)數學(xué)是一門(mén)知識體系比較完整的學(xué)科，每個(gè)專(zhuān)題的知識點(diǎn)具有相對的獨立性和系統性。所以，利用思維導圖進(jìn)行備課，能收到很好的教學(xué)效果。思維導圖是思維轉化為行動(dòng)的具體表現，備課時(shí)的每一張思維導圖，就如同課堂之旅的航海圖，它能幫助我們準確鎖定教學(xué)目標，進(jìn)行條件聯(lián)想與對接，關(guān)注問(wèn)題本質(zhì)，抓住核心和關(guān)鍵。有了它，教師會(huì )更清晰地選擇適合自己的教學(xué)航線(xiàn)與方法。

借助思維導圖，備課做到四個(gè)明白想明白：腦中有一幅備課全景圖只有想明白才能教明白，最終才能讓學(xué)生做明白、學(xué)明白。

除了思維導圖在歐帝智慧黑板面前，教學(xué)神技人均擁有不是夢(mèng)，歐帝智慧黑板內置了覆蓋全學(xué)科的教學(xué)工具。數學(xué)老師不僅可以徒手畫(huà)圓；語(yǔ)文老師調用出田字格，演示最端正的字形書(shū)寫(xiě)，物理化學(xué)老師無(wú)需儀器設備，直接在黑板內做實(shí)驗……

歐帝智慧黑板內嵌豐富的智慧課堂軟件，包含學(xué)科工具、備授課工具、優(yōu)質(zhì)課程、虛擬實(shí)驗等教學(xué)資源，實(shí)現了傳統黑板與現代技術(shù)的深度融合，為老師傳道授業(yè)解惑提供了一套更加便捷易用的綜合解決方案。