當今時(shí)代，我們生活的世界正面臨日益增長(cháng)的不確定性。不平等、社會(huì )碎片化和政治極端主義問(wèn)題持續存在，不斷侵蝕著(zhù)社會(huì )凝聚力和既有機構制度的公信力，將許多領(lǐng)域推向危機的邊緣。數字通信、人工智能和生物技術(shù)的進(jìn)步蘊含著(zhù)巨大的潛力，從根本上改變著(zhù)我們生活、工作、交際、處理知識和學(xué)習的方式。這些顛覆性技術(shù)既為改善人類(lèi)福祉開(kāi)辟了廣闊前景，又引發(fā)了嚴重的倫理、社會(huì )和政治關(guān)切。

因此，在這關(guān)鍵的歷史時(shí)刻，聯(lián)合國教科文組織發(fā)起“教育的未來(lái)”倡議，旨在通過(guò)重構教育來(lái)改變世界。該教育宣言主張，幼兒和小學(xué)課程設計需要針對兒童的需要和興趣，并契合學(xué)生獨特的特點(diǎn)。通過(guò)教育加強和支持兒童學(xué)習者成為自主的、自我調節的、理性的和能動(dòng)的人。該主張還通過(guò)情境教學(xué)法，我們堅持與真實(shí)受損的地球和所有的地球棲息者一起學(xué)習“與麻煩共處”。情境教學(xué)法的主張已經(jīng)成為一種對“學(xué)習更好地理解世界”的堅持。我們正滿(mǎn)懷熱情地與我們共處同一世界的人一起學(xué)習，作為共同改造世界的一種模式。

情景化教學(xué)認為，知識不僅僅是知識，而是深入的嵌入到社會(huì )生活的情境當中的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該有目的的創(chuàng )造一定帶有情緒色彩的，有生動(dòng)形象場(chǎng)景的教學(xué)內容，引導學(xué)生以參與者的心態(tài)，深入體驗其中，從而幫助學(xué)生理解教材，并能夠將教材的知識與現實(shí)生活相互連通。

在傳統課堂中，黑板、講臺、課本的三件套顯然不足以支撐情景化教學(xué)。伴隨著(zhù)教學(xué)信息化革命的步步深入，新一代的智能硬件裝備智慧黑板也陸續成為校園的標配。

智慧黑板不是“老舊的”黑板和粉筆的替代品，而是一種符合時(shí)代氣息的合理補充，可以大大方便和顯著(zhù)擴大數字媒體在課堂教學(xué)中的應用。這意味著(zhù)，人們可以根據自己的媒體能力，利智慧黑板制作和保存電子板書(shū)；顯示和評論圖片或影片；聆聽(tīng)和處理音樂(lè )或語(yǔ)音材料；瀏覽和分析網(wǎng)頁(yè)；完成測試和練習……

從教學(xué)的角度看，智慧黑板不同功能的組合應用，使用智慧黑板可以創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境。智慧黑板可以實(shí)現迅速將現有的媒體內容加以組合，而且可以使用外部?jì)热?，尤其是將外部?jì)热萑谌胱约旱氖谡n材料。工作成果和板書(shū)可以保存下來(lái)，到以后的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)再進(jìn)一步進(jìn)行處理。

更重要的是，智慧黑板適合所有的新手和行家，智慧黑板簡(jiǎn)單易學(xué)，其功能滿(mǎn)足從新手到精通的各個(gè)階段。在未來(lái)，信息化能力將成為教師和學(xué)生需要共同掌握的能力，在互動(dòng)中就能創(chuàng )造豐富的情境，實(shí)現知識的流動(dòng)。

在黑板革命中，歐帝科技是智慧黑板領(lǐng)域的行業(yè)先驅?zhuān)钚乱淮臍W帝智能黑板已經(jīng)做到了云計算、安防、攝錄播、廣播、直播、授課、備課、巡課、物聯(lián)網(wǎng)控制、班牌等不同系統的相通。設備與設備之間、設備與人之間的交互頻率越來(lái)越高。

歐帝智慧黑板為課堂提供更具互動(dòng)性的教學(xué)體驗，比傳統課堂老師教、學(xué)生聽(tīng)的單向教學(xué)更符合現代教育理念。以前上課期間，用粉筆書(shū)寫(xiě)，老師和學(xué)生吃灰，課堂內容還跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生記筆記也記不過(guò)來(lái)。

安裝歐帝智慧黑板后，老師輕松上課，教室潔凈無(wú)塵，學(xué)生全身心在知識的海洋里遨游。歐帝智能黑板讓老師的教學(xué)方式更加多樣化，也讓教育信息化走進(jìn)大嶺中心學(xué)校，助力學(xué)校進(jìn)一步邁向教育現代化，更好的培養新時(shí)代英才。