職業(yè)教育是教育數字化的主陣地。與基礎教育不同，職業(yè)教育一頭連著(zhù)教育，一頭連著(zhù)產(chǎn)業(yè)，決定了職業(yè)教育的數字化轉型始終圍繞產(chǎn)業(yè)數字化和數字產(chǎn)業(yè)化這兩大趨勢展開(kāi)。當前，為適應行業(yè)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革的需要，職業(yè)教育迫切需要主動(dòng)轉型升級，積極“擁抱”數字化。

近年來(lái)，歐帝聚焦教育數字化轉型，建設數字化教學(xué)空間、重塑數字化教學(xué)方式、探索數字化校園管理模式，與高職校全方位推進(jìn)職業(yè)教育數字化發(fā)展。以下兩所校園的數字化故事，正是職業(yè)教育探索空間、教學(xué)方式與技術(shù)變革的縮影。

南京科技職業(yè)學(xué)院肇始于民族化學(xué)工業(yè)先驅范旭東先生于1934年創(chuàng )辦的“遠東第一大廠(chǎng)”——永利化學(xué)工業(yè)公司铔廠(chǎng)廠(chǎng)辦校，歷經(jīng)滄桑，十易校名。如今的南京科技職業(yè)學(xué)院已發(fā)展成為以工為主，經(jīng)、文、管、藝多學(xué)科協(xié)調發(fā)展的高等職業(yè)院校，擁有國家級科技企業(yè)孵化器，是國家示范性 （骨干） 高職院校。
當前南京科技職業(yè)學(xué)院正著(zhù)力打造數字化校園，聚焦教學(xué)場(chǎng)景，以歐帝智慧黑板、智慧講臺、錄播設備等為核心共同構建了研討型教學(xué)數字空間。與傳統教學(xué)空間的布局不同，研討型教學(xué)數字空間可以讓學(xué)生獲得更個(gè)性化的學(xué)習體驗、更好的互動(dòng)性和靈活性。在這種情況下，無(wú)論對于面授還是在線(xiàn)的學(xué)生，教師都可以促進(jìn)學(xué)生之間的討論和合作，也能為學(xué)生提供單獨的反饋和支持機會(huì )。

南京技師學(xué)院是南京地區唯一由市政府投資興辦的技工院校，隸屬于南京市人力資源和社會(huì )保障局，是江蘇省首批省重點(diǎn)技師學(xué)院之一。學(xué)院創(chuàng )建于1952年，現已發(fā)展成為一所集技工教育、技能培訓、鑒定、職業(yè)實(shí)訓、勞動(dòng)預備制培訓、特別職業(yè)培訓、先進(jìn)制造業(yè)綜合實(shí)訓等為一體的多元化發(fā)展的綜合性高技能人才培養院校。
在教育數字化進(jìn)程中，南京技師學(xué)院引入歐帝智慧黑板、智慧講臺等教育數字化設備，打造多樣化的混合教學(xué)數字空間，貫穿起課前課中課后、教學(xué)空間布局、技術(shù)設備設置。受益于歐帝數字算力交互終端的強大性能和廣泛的兼容性，南京技師學(xué)院實(shí)現了教學(xué)空間的靈活部署，從創(chuàng )新的混合教學(xué)到傳統教學(xué)空間的數字化演變，都能輕松打造。

歐帝混合教學(xué)數字教室不僅僅意味著(zhù)新型教室空間，而是教學(xué)理念和模式、教學(xué)空間、數字技術(shù)的深度創(chuàng )新融合，包含可靠的基礎設施、用戶(hù)體驗友好的應用、教學(xué)策略、易獲得的數字資源、持續評估、教與學(xué)的支持等整體性解決方案。
學(xué)院期待通過(guò)數字化空間的演進(jìn),使數字化教學(xué)落地生根,以數字化驅動(dòng)教學(xué)內容、教學(xué)方法、學(xué)習方式改革,提高人才培養質(zhì)量和社會(huì )服務(wù)能力。
作為深耕教育領(lǐng)域長(cháng)達20年的科技企業(yè)，歐帝一直在探索職業(yè)教育數字空間構建，并將教、學(xué)、管、評、研等各個(gè)場(chǎng)景的數字化深入落地，致力于把技術(shù)創(chuàng )新實(shí)實(shí)在在帶到職教課堂里，未來(lái)，歐帝將圍繞數字教室、實(shí)訓空間、產(chǎn)教融合平臺三大核心戰略，打造產(chǎn)教融合生態(tài)模式，助力構建產(chǎn)-企-院-校合作新模式，在行業(yè)實(shí)踐中助力職業(yè)教育高質(zhì)量地發(fā)展。