隨著(zhù)全球教育不斷深入發(fā)展，“技術(shù)促變教育”發(fā)展至今天，教育信息化已經(jīng)走向了重塑教育生態(tài)的階段。

教育信息化憑借高速傳播、共享資源、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢，漸漸縮小了城鄉教育差距，提升了教育公平性，成為了鄉村教育振興的關(guān)鍵性途徑。隨著(zhù)農村中小學(xué)現代遠程教育工程、“校校通”工程的實(shí)施，優(yōu)化了農村教育信息化環(huán)境，然而硬軟件條件依然比較滯后。首先，很多農村學(xué)?；A設施本身比較陳舊，不能滿(mǎn)足現代教育的改革要求。其次，教育教學(xué)平臺獲取的教學(xué)資源，很多是與城市學(xué)生息息相關(guān)素材，缺乏農村相配套的數字化教學(xué)資源。

此外，農村教師隊伍存在老齡化嚴重，知識結構陳舊等問(wèn)題。許多農村教師對計算機及相關(guān)教學(xué)軟件無(wú)從下手，沒(méi)有相關(guān)應用現代教育資源的能力。農村學(xué)校的技術(shù)人員主要職責僅在于安裝與維護硬件設備，使得信息技術(shù)難以真正融入到農村教育工作中。

在此背景下，農村學(xué)校信息化可以有效解決農村教學(xué)質(zhì)量差的問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深入融合，創(chuàng )新教學(xué)方法，強化農村學(xué)校教學(xué)成效。在教育裝備行業(yè)，歐帝已經(jīng)拿到了亮眼的市場(chǎng)“成績(jì)單”， 在過(guò)去20年，歐帝秉持著(zhù)初心，在智能教育裝備領(lǐng)域傾力投入，成為智能黑板領(lǐng)域的頭雁，先后服務(wù)了2萬(wàn)＋院校，打造20萬(wàn)+智慧教育示范教室，為教育與科技的互聯(lián)互通探索新的可能性。

智能黑板相較于其他形式的黑板，教學(xué)形式多樣且課堂更加靈活。目前很多多媒體教室中，黑板和電子屏幕或投影相互遮擋，使用電子屏幕就很少使用黑板，使用黑板就難以使用投影，且電子屏幕的作用大多數只是展示呈現演示文稿，想要迅速進(jìn)行注釋補充較難操作，這明顯缺乏教學(xué)靈活性。

歐帝智能黑板的出現，解決了這一難題。對學(xué)生而言，豐富了課程互動(dòng)，可以向互聯(lián)黑板連接的電子屏幕發(fā)送文字、圖片、視頻等多形式信息，教師可以在這些信息的基礎上進(jìn)行實(shí)時(shí)的修改標注。同時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)的板書(shū)同步在電子屏幕上展示，學(xué)生可以通過(guò)手機端進(jìn)行實(shí)時(shí)截屏，保存教師板書(shū)。在課后，學(xué)生可以通過(guò)云平臺上的視頻隨時(shí)隨地再現課堂。對教師而言，可幫助反思提升，通過(guò)課后云平臺上的錄課視頻，教師可以自我評價(jià)課堂及板書(shū)情況。對于家長(cháng)，可實(shí)現家?；ネ?。家長(cháng)可隨時(shí)進(jìn)入系統，獲取教師的上課情況，了解學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，對于助推家校合作非常有利。

智能黑板不僅實(shí)況記錄了課堂教學(xué)全過(guò)程，而且可以實(shí)時(shí)上傳至教育資源云平臺，實(shí)現資源共享。以智能黑板為媒介載體，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )隨時(shí)隨地、輕松回放教師的課程實(shí)錄，為平臺增加了課程資源?；ヂ?lián)黑板系統具有強大的云平臺，教師日常的教學(xué)信息都可以保存下來(lái)，且云平臺中教師本人的教學(xué)內容可根據教師個(gè)人意愿任意修改、添加或刪除。

授課教師可以根據教學(xué)實(shí)際情況，對板書(shū)、課件、聲音等教學(xué)活動(dòng)數據進(jìn)行同步保存，學(xué)校和教師據此可以開(kāi)展學(xué)情分析、學(xué)業(yè)評價(jià)和精準教學(xué)。這些教育數據的產(chǎn)生，是解決目前教育不均衡發(fā)展問(wèn)題的有效基礎，結合智能黑板的遠程同步上課，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到鄉村學(xué)校，實(shí)現教育資源均衡發(fā)展。

秉承既傳統、更未來(lái)的理念，歐帝將繼續用科技為教育賦能，讓每個(gè)人享受到開(kāi)放兼容、場(chǎng)景聯(lián)動(dòng)、便捷智能的創(chuàng )新科技，重塑教育模式。伴隨著(zhù)歐帝智能黑板在鄉村的普及，農村教育信息化可幫助更多農村兒童走出大山，走出農村，實(shí)現自我人生價(jià)值。