信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了諸多教學(xué)資源，為教學(xué)工作的發(fā)展帶來(lái)了很多機會(huì )，將小學(xué)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合的納米黑板可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突出學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，將“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生想象力、思維能力的有效發(fā)展。

一直以來(lái)，如何提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力都是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)內容。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)標準強調：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應當以聽(tīng)說(shuō)為入手點(diǎn)，這不僅符合語(yǔ)言學(xué)習規律，也是兒童年齡發(fā)展的要求。調查表明，小學(xué)階段是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們應當利用信息技術(shù)為其創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。

在傳統教學(xué)模式中，課本幾乎就是課堂教學(xué)中的唯一資源。而信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，可幫助學(xué)生走出課本，以課本內容為基礎為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)知識，實(shí)現英語(yǔ)知識的有效拓展，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間，擴大學(xué)生知識層面，充實(shí)課堂教學(xué)內容。

對于小學(xué)生而言，他們對活潑可愛(ài)、生動(dòng)形象的卡通形象有著(zhù)極大的向往，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行有效融合，教師可以借助網(wǎng)絡(luò )搜尋大量生動(dòng)有趣的卡通圖片，而后依據自身教學(xué)需求，對其進(jìn)行分析整合，并配以簡(jiǎn)單對話(huà)讓學(xué)生觀(guān)看。

比如在三年級的課程Unit 7 On the farm教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生“建造”一個(gè)動(dòng)態(tài)農場(chǎng)，而后引導學(xué)生“走入”農場(chǎng)。在學(xué)生“走入”農場(chǎng)后，教師不必分派任務(wù)，只需要加以引導學(xué)生就會(huì )利用自己所學(xué)知識來(lái)描述農場(chǎng)，這比傳統教學(xué)模式教學(xué)效果好得多，即使有學(xué)生不會(huì )表達，也會(huì )及時(shí)向其他學(xué)生或者教師求救。在激發(fā)學(xué)生表達欲望后，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一片空曠的農場(chǎng)，讓學(xué)生共同完成設計，有了上述鋪墊后，學(xué)生早已按捺不住，紛紛加入農場(chǎng)設計中。

信息時(shí)代飛速發(fā)展，技術(shù)支持下的電子設備陸續走進(jìn)了傳統課堂，致使包括傳統黑板在內的許多教學(xué)媒體也隨之演變，迎來(lái)了納米黑板支持的教與學(xué)浪潮。經(jīng)過(guò)廣泛的普及與時(shí)間，智能黑板的優(yōu)勢逐漸凸顯出來(lái)。

以歐帝為代表的納米黑板將傳統的手寫(xiě)黑板和多媒體設備相結合，整個(gè)黑板由一塊或多塊主屏和書(shū)寫(xiě)板相互緊密拼接而成。書(shū)寫(xiě)板部分沿用了傳統黑板的設計樣式，最大程度地適應老師的教學(xué)和板書(shū)習慣。

納米黑板可以通過(guò)圖畫(huà)、文字、音頻等多種方式，調動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習的新奇感，引起學(xué)生注意。不僅如此，生動(dòng)形象的信息技術(shù)給學(xué)生一種身臨其境之感，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生更為全面地理解文章知識，鞏固學(xué)生記憶。

納米黑板不僅僅是一個(gè)硬件的教學(xué)輔助工作，而是一個(gè)生態(tài)系統，能夠真正的沉浸到教學(xué)場(chǎng)景中，成為老師教學(xué)設計的基礎設施。