納米黑板是現代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域應用的信息化產(chǎn)物，不僅可以節省課堂教學(xué)時(shí)間，而且可以創(chuàng )造更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)機會(huì )，全面了解學(xué)生需求，提高課堂效率。

在教學(xué)過(guò)程中應用納米黑板，傳統教學(xué)模式被打破，小學(xué)生眼中的枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)化、形象化。不僅如此，教師要在備課環(huán)節為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，同時(shí)還要利用納米黑板為學(xué)生展現以不同形式存在的練習題。

學(xué)生借助納米黑板，也有機會(huì )接觸更多的教學(xué)資源，他們利用網(wǎng)絡(luò )資源解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì )隨之提高。

現代納米黑板功能很多，包括展示多媒體備授課、批注功能、任意書(shū)寫(xiě)功能等。在教學(xué)實(shí)踐中，如果從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課堂內容與納米黑板的功能結合在一起，將會(huì )產(chǎn)生新的課堂創(chuàng )造力。

例如，在小學(xué)數學(xué)課堂，當學(xué)習“看鐘表”內容時(shí)，教師可以利用納米黑板播放演示課件，引導學(xué)生將日常生活與數學(xué)知識有機聯(lián)系在一起，教師在設計課件時(shí)可以插入日常生活中的聲音，如上下課的鈴聲、公雞鳴叫的聲音等，使小學(xué)生初步了解時(shí)間概念。在此之后，教師可以利用納米黑板的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源將教學(xué)內容展現在學(xué)生面前。由于學(xué)生已經(jīng)對時(shí)間概念形成了一定的認識，因而對鐘表時(shí)間的認知會(huì )更加深刻。

當學(xué)習幾何數學(xué)時(shí)，教師可以省去自己畫(huà)幾何圖形的時(shí)間，直接調用納米黑板上中輔助圖形工具，一鍵畫(huà)出任意平面和多維圖形。老師還可以鼓勵學(xué)生親自操作納米黑板，加深學(xué)生對學(xué)習內容的印象，從而全面認識和了解學(xué)習內容。

在歐帝納米黑板面前，教學(xué)神技人均擁有不是夢(mèng)，歐帝納米黑板內置了覆蓋全學(xué)科的教學(xué)工具。

在納米黑板之上，數學(xué)老師不僅可以徒手畫(huà)圓，還可以一只手指畫(huà)出立體幾何，手指一劃，圖形也跟著(zhù)旋轉變化，原本抽象的講解立刻變得生動(dòng)立體，引得同學(xué)們全神貫注。

語(yǔ)文老師調用出田字格，演示最端正的字形書(shū)寫(xiě)。 音樂(lè )老師可以一鍵把黑板變成五線(xiàn)譜。物理老師和化學(xué)老師則可以直接在黑板上完成栩栩如生的虛擬實(shí)驗。

地理老師也無(wú)須徒手畫(huà)地圖了，可以直接調用出世界地圖和中國地圖，無(wú)論是地形圖還是行政區劃圖，都信手拈來(lái)，給地圖加上400毫米降水線(xiàn)、識記山脈河流的分布與走向，都以更清晰直觀(guān)的形式呈現出來(lái)。

美術(shù)老師在黑板面前，完全就是藝術(shù)家了。無(wú)論是人體素描還是油畫(huà)、水墨畫(huà)，不同的筆觸提供了豐富強大的工具箱，讓繪畫(huà)的過(guò)程在黑板上都被鮮活的記錄下來(lái)。

歐帝納米黑板內嵌豐富的智慧課堂軟件，包含學(xué)科工具、備授課工具、優(yōu)質(zhì)課程、虛擬實(shí)驗等教學(xué)資源，實(shí)現了傳統黑板與現代技術(shù)的深度融合，為老師傳道授業(yè)解惑提供了一套更加便捷易用的綜合解決方案。

以歐帝為代表的納米黑板走進(jìn)課堂，深刻的改變了師生互動(dòng)模式。傳統的課堂教學(xué)，過(guò)分強調教師的中心地位，缺少師生互動(dòng)，導致所培養的學(xué)生缺少個(gè)性。智慧課堂為“交互式”學(xué)習方式提供了廣闊的平臺，智能校園的應用則隨時(shí)隨地的為師生互動(dòng)提供深層次交流的可能。