2021年，隨著(zhù)國家“雙減政策”、“三個(gè)課堂”以及教育新基建政策的全面落地，教育信息化成為改善教育公平、教育均衡的重點(diǎn)方向之一。

事實(shí)上，在過(guò)去的二十年，教育信息化已經(jīng)在中國有了深厚的積淀，投影儀、電子白板、電腦等信息化設備成為大中小學(xué)的常見(jiàn)教學(xué)設備。近幾年，隨著(zhù)新一代智慧黑板的出現，教育信息化的改革進(jìn)入了深水區。智慧黑板、智慧教室等教育裝備成為學(xué)校里的新事物，并迅速成為學(xué)校、老師和學(xué)生的教學(xué)神器，贏(yíng)得了廣泛的贊譽(yù)。

以歐帝為代表的智慧黑板，正在深度融入素質(zhì)教育，為教學(xué)模式帶來(lái)革新。在傳統的教學(xué)環(huán)境中，用粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)，是一件既費時(shí)費力，又飽受粉塵之苦的事情。電子黑板則完全改變這種狀況。

電子黑板將傳統的手寫(xiě)黑板和多媒體設備相結合，整個(gè)黑板由一塊或多塊主屏和書(shū)寫(xiě)板相互緊密拼接而成。黑板的書(shū)寫(xiě)區域部分沿用了傳統黑板的設計樣式，最大程度地適應老師的教學(xué)和板書(shū)習慣。伴隨著(zhù)歐帝智慧黑板進(jìn)入K12和各大高校課堂中，教室既可以按照過(guò)去的習慣，用粉筆全屏書(shū)寫(xiě)，也可使用電子黑板內置的白板軟件，用水筆或者手指直接書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)流暢字跡清晰。

電子黑板是硬件屏幕和操作系統的合一。通過(guò)電子黑板，教師可以像使用電腦一樣，將流媒體引入教學(xué)，播放視頻，通過(guò)屏幕進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。在軟件層面，電子黑板除了內嵌了功能強大的書(shū)寫(xiě)和教學(xué)演示工具，在內容服務(wù)上，從教學(xué)備課到優(yōu)質(zhì)課程、虛擬實(shí)驗等教學(xué)內容資源都融入在電子黑板中。

最重要的是，對于單個(gè)教室里的電子黑板來(lái)說(shuō)，它并非是孤立的存在。無(wú)數間教室的教學(xué)創(chuàng )造將通過(guò)云端，形成一個(gè)不斷豐富的校園信息中樞。對于注重沉淀的教育行業(yè)而言，教育資源的信息化沉淀顯得意義非凡。

以歐帝電子黑板為例，從教室擴大到整個(gè)校園，歐帝電子黑板專(zhuān)為教學(xué)場(chǎng)景設計，推出人工智能校園方案，一方面便捷了老師的備授課過(guò)程，提升老師教學(xué)效率；另一方面，讓師生接觸到新技術(shù)，對提升師生信息化素養、信息技術(shù)應用能力，打造新型人才培養模式等提供幫助。

最重要的是，教育信息化既關(guān)乎技術(shù)的創(chuàng )新，在應用層面最根本的問(wèn)題還是教育信息化教學(xué)能力的普及。教師要具備信息化的教育教學(xué)能力，學(xué)生們要形成利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習的能力，校長(cháng)要形成利用信息技術(shù)進(jìn)行管理的能力。在教育信息化過(guò)程中，最重要的是三種人：校長(cháng)、教師、學(xué)生。這就是根本。最核心的工作就是教育教學(xué)模式創(chuàng )新。比如，教師既有信息技術(shù)能力，又有教育技術(shù)能力，但是如果還用原來(lái)灌輸式的模式進(jìn)行教學(xué)，用新式的媒體進(jìn)行“電灌”，那么他就沒(méi)有真正掌握教育技術(shù)的真諦。

以數學(xué)教學(xué)為例，智慧黑板是化難為易、把抽象轉為直觀(guān)的重要輔助手段，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，把枯燥的數學(xué)變成有趣的、好玩的數學(xué)。使用智慧黑板突破了傳統課堂教學(xué)的‘粉筆加黑板’的局限，大大增加了課堂教學(xué)的容量，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。同時(shí)活躍了課堂，使師生互動(dòng)更有效。

正如一位教師所說(shuō) “我覺(jué)得信息技術(shù)走進(jìn)課堂會(huì )提高學(xué)生的考試成績(jì)。信息技術(shù)不走進(jìn)課堂，難道學(xué)生就都不會(huì )去上網(wǎng)嗎？老師們如果用好信息技術(shù)，那一堂課所學(xué)的東西會(huì )更多，學(xué)生也更會(huì )感興趣。在現代社會(huì )，我們農村的學(xué)生天天都盼望信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)?！?