在瞬息萬(wàn)變的世界，設計促進(jìn)協(xié)作、創(chuàng )造力和創(chuàng )新的教育空間至關(guān)重要。研究表明，為校園環(huán)境充分引入數字化技術(shù)、靈活性空間、安全、舒適性和協(xié)作等因素，教育工作者可以創(chuàng )造更加激勵和吸引學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。

學(xué)習的物理場(chǎng)所與教學(xué)內容一樣，對教育體驗同樣重要。照明、溫度和空氣質(zhì)量等物理環(huán)境會(huì )影響學(xué)生的積極性、注意力和整體學(xué)習成績(jì)。舒適的環(huán)境，適當的照明和溫度控制可以促進(jìn)放松并創(chuàng )造平靜的感覺(jué)，從而提高認知能力。

_{歐帝研討型混合教學(xué)數字教室}

不僅如此，教室空間的布局也會(huì )深度影響學(xué)生與彼此以及與老師互動(dòng)的方式。一個(gè)精心設計的支持協(xié)作和小組工作的環(huán)境可以提高學(xué)生的參與度并促進(jìn)更深入的學(xué)習。學(xué)習的環(huán)境會(huì )對我們參與、協(xié)作并最終在學(xué)業(yè)乃至學(xué)術(shù)追求中通往成功產(chǎn)生深遠的影響。

北京工業(yè)大學(xué)

研討型數字教室

歐帝科技與北京工業(yè)大學(xué)攜手打造了研討型數字教室，以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習和學(xué)生為中心的教育，為鼓勵創(chuàng )新、批判性思維和有效團隊合作營(yíng)造了良好環(huán)境。

這種創(chuàng )新的教學(xué)方法受到數字環(huán)境下項目式學(xué)習的啟發(fā)，研究發(fā)現學(xué)生在傳統課堂中待的時(shí)間越長(cháng)，參與度就越低。因此，研討型數字教室強調學(xué)生參與、自主權，并將其與學(xué)生興趣相結合。教師的角色也從單純的授課者和評估者轉變?yōu)榻逃w驗的設計者，為學(xué)生提供討論、辯論和交流的指導和框架。

歐帝分組研討數字教室配備了教師用大屏幕和多個(gè)學(xué)生小組用中屏幕。這一設置整合了各種數字應用，如分組研討系統和遠程互動(dòng)系統，實(shí)現了無(wú)縫協(xié)作和實(shí)時(shí)更新。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、協(xié)同寫(xiě)作、在線(xiàn)研究和多媒體編輯。教師可以實(shí)時(shí)查看每個(gè)小組的進(jìn)展，并與全班分享他們的發(fā)現，引發(fā)熱烈互動(dòng)，促進(jìn)更深入的理解。

_{北京工業(yè)大學(xué)}

研討型數字教室的優(yōu)勢包括：

•  用戶(hù)友好的設計：直觀(guān)的工具和界面降低了復雜性，讓學(xué)生和教師專(zhuān)注于學(xué)習和協(xié)作。
•   多設備兼容：學(xué)生可以使用便攜設備（如平板、手機和筆記本電腦）參與小組討論，不受操作系統限制。
•  無(wú)需筆記的學(xué)習：小組討論中的所有注釋和材料均可輕松共享和訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習過(guò)程，無(wú)需擔心記筆記。
•  實(shí)時(shí)互動(dòng)和錄制：數字教室支持討論的同步錄制和直播，保存寶貴的教學(xué)資源以供將來(lái)參考。
•   輕量級部署和快速交付：該數字化空間所需硬件較少，即可實(shí)現多屏互動(dòng)研討場(chǎng)景的快速高效部署。
•   有效的團隊協(xié)作和批判性思維訓練：數字工具與分組討論的融合實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)水平和個(gè)人綜合技能發(fā)展之間得到全面深入的訓練，培養他們成為更具批判性思維和協(xié)作能力的人才。
•  來(lái)自學(xué)生的準確反饋：研討型數字教室為教師提供了分析學(xué)生在不同主題上的知識、興趣和想法的有效方法，從而進(jìn)行有針對性的支持和反饋。

通過(guò)采用這一創(chuàng )新的數字教室解決方案，北京工業(yè)大學(xué)在改革教學(xué)方法和營(yíng)造更具吸引力、協(xié)作性和學(xué)生為中心的學(xué)習環(huán)境方面邁出了重要一步。

鎮江市中山路小學(xué)

研討型混合教學(xué)數字教室

不僅在高等教育中，基礎教育打破傳統教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)空間與教學(xué)法的協(xié)同創(chuàng )新也勢在必行。

今年，歐帝參與了中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì )教育裝備研究院重點(diǎn)課題《校園數字化場(chǎng)景重構與創(chuàng )新融合研究》，作為課題組技術(shù)支持單位，歐帝科技在鎮江市中山路小學(xué)試點(diǎn)部署的創(chuàng )新數字教室場(chǎng)景。該場(chǎng)景融合常態(tài)化錄播、分組研討、智能物聯(lián)等多重數字化能力，融合教室空間數字化、環(huán)境智控數字化、教學(xué)研討數字化、校園管理數字化四大核心能力，構造全面感知、高效協(xié)作、智能管理的數字化校園，通過(guò)系統和數據的互聯(lián)互通，實(shí)現教、學(xué)、管、評、研的深度一體化。

以教學(xué)研討能力為例，該教室方案將多屏互動(dòng)、混合教學(xué)融為一體,實(shí)現了對課堂全流程的有效運用與管控。它為每個(gè)教學(xué)參與方在課前、課中、課后提供了清晰、順暢的互動(dòng)體驗和學(xué)習反饋。

課前,教師可利用小歐教師工作臺發(fā)布課件、布置預習任務(wù)。學(xué)生也可提前理解課程要點(diǎn),進(jìn)行小組討論。課上,老師發(fā)起分組研討,大屏與小組屏幕互聯(lián)互通。豐富的教學(xué)工具助力思考交流,內容可一鍵同步到各屏幕,便于集體學(xué)習、比較、解析。課后,學(xué)生可掃碼獲得課堂板書(shū)等資料。系統基于師生評價(jià)自動(dòng)生成課程分析報告。作業(yè)更是實(shí)現自動(dòng)批改,生成詳細的學(xué)習診斷，使每位教師學(xué)生都能主動(dòng)調整、提升自己的教與學(xué)。

作為教育數字化轉型的引領(lǐng)者,歐帝科技與時(shí)俱進(jìn)地探索教學(xué)數字化場(chǎng)景的持續創(chuàng )新。我們不僅提供領(lǐng)先的軟硬件產(chǎn)品,更致力通過(guò)深入的現場(chǎng)實(shí)踐應用,釋放數字化在教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的增值潛能。

歐帝已與眾多高校開(kāi)展深度合作。我們將數字化工具與教學(xué)方法有機結合,構建沉浸式的線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習流程,實(shí)現教與學(xué)的全面提升。同時(shí),我們汲取第一線(xiàn)的實(shí)踐反饋,推進(jìn)數字化教學(xué)典型場(chǎng)景和應用模式的升級迭代,以產(chǎn)生更大的輻射影響力。

展望未來(lái),歐帝科技愿與更多教育伙伴攜手,在教學(xué)數字化實(shí)踐中持續推進(jìn)創(chuàng )新,釋放數字化的無(wú)限教育可能。我們期待數字化成為教與學(xué)協(xié)同提質(zhì)的有力引擎,開(kāi)創(chuàng )教育創(chuàng )新發(fā)展新階段。