有教無(wú)類(lèi)，因材施教。雖然個(gè)性化的教學(xué)思想綿延了2000多年，但直到21世紀，以學(xué)生為中心的大規模個(gè)性化教與學(xué)才成為可能。在數字技術(shù)驅動(dòng)下，通過(guò)多屏數字化環(huán)境、分組協(xié)作、自帶數字設備（bring your own device）等技術(shù)、理念和工具的交織融合，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的分組研討數字課堂成為全球教學(xué)創(chuàng )新的典范，越來(lái)越多的學(xué)校將之上升到教學(xué)創(chuàng )新的校園戰略層面，予以重視。

分組研討學(xué)習的創(chuàng )新源自于項目式學(xué)習在數字化教學(xué)環(huán)境中的探索。研究顯示，在傳統課堂中，學(xué)生在教室中待的時(shí)間越長(cháng)，其學(xué)習參與度就越低。采用分組研討項目式學(xué)習則為此提供了解決之道，分組研討強調學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權和自主權，并把學(xué)習和學(xué)生的興趣聯(lián)系了起來(lái)。教師的角色也發(fā)生了轉變，不僅僅是授課領(lǐng)域的專(zhuān)家或學(xué)生作業(yè)的評估者，而是教育體驗的設計者，為學(xué)生順利的開(kāi)展討論、爭辯和交流提供框架指引。

歐帝分組研討數字教室配置教師大屏終端和多個(gè)小組中屏，融合分組研討系統、遠程互動(dòng)系統等數字應用環(huán)境，當老師授課時(shí)，教師大屏與小組中屏實(shí)時(shí)同步顯示。當開(kāi)展小組討論時(shí)，每個(gè)小組中屏可以獨立使用，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、協(xié)同書(shū)寫(xiě)，網(wǎng)絡(luò )資料搜索、多媒體編輯等。與此同時(shí)，教師大屏可實(shí)時(shí)選擇一個(gè)或多個(gè)小組中屏查閱，了解小組討論進(jìn)程。當小組討論完成后，每個(gè)小組中屏的演示內容將同步顯示到教師大屏中，教師可以任意選擇若干小組中屏進(jìn)行同屏對比，并將畫(huà)面共享至教室里的所有屏幕，讓觀(guān)點(diǎn)之間發(fā)生碰撞，由教師進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行思維拓展和話(huà)題延伸，妙趣橫生的師生互動(dòng)中，實(shí)現知識的傳遞和思維拓展訓練。