自從進(jìn)入21 世紀以來(lái)，信息化程度不斷提升，信息技術(shù)滲透到了學(xué)習、工作以及生活的方方面面，信息技術(shù)的滲透對于教育的發(fā)展而言有一定積極的促進(jìn)作用??????????????????????????????????????????????????????????????。

小學(xué)教育是學(xué)生教育生涯中的基礎性學(xué)習階段，其中，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習是小學(xué)教育的重點(diǎn)教學(xué)內容??????????????????????????????????????????????????????????????。語(yǔ)文學(xué)科鍛煉學(xué)生的理解能力與表達能力，對于學(xué)生其他學(xué)科的理解有至關(guān)重要的意義。

信息化是現代化教育模式中重要的應用手段，智能黑板等信息化技術(shù)的應用豐富了教育教學(xué)方式，促使教育模式煥然一新。將智能黑板引入課堂的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)教師對信息技術(shù)的應用建立全面的認識。

一直以來(lái)，都強調學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中，教師的作用同樣至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教師是課堂的主要引導者，宏觀(guān)把握課堂節奏，制定課堂教學(xué)的目標，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂接受新知識的吸收。但是，部分教師受制于傳統應試教育的觀(guān)念，把教材作為主要的教學(xué)中心，教學(xué)內容的安排往往也局限于教材本身，信息化意識不足，智能黑板使用頻率低，始終堅持理論性灌輸的傳統思想。逐漸地，語(yǔ)文課堂宛如中世紀的西方社會(huì )，陷入氣氛平平的消極狀態(tài)，宛如一潭死水，導致課堂教學(xué)效果差，“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習興趣，對于學(xué)生未來(lái)的可持續性發(fā)展有負面影響。

相對來(lái)說(shuō)，智能黑板在課堂的應用有助于趣味化教學(xué)情境的創(chuàng )設。傳統教學(xué)課堂存在這樣的誤區，即課堂的趣味性不足，教師在課堂的理論性灌輸嚴重抑制教學(xué)的發(fā)展與提升。因此，智能黑板中豐富的應用可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂建立起趣味化的教學(xué)情境。

以歐帝智能黑板為例，它內嵌豐富的智慧課堂軟件，包含學(xué)科工具、備授課工具、優(yōu)質(zhì)課程、虛擬實(shí)驗等教學(xué)資源，實(shí)現了傳統黑板與現代技術(shù)的深度融合，為老師傳道授業(yè)解惑提供了一套更加便捷易用的綜合解決方案。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教材中《桂林山水》一課，傳統的教學(xué)課堂往往只是依賴(lài)于文字以及教材圖片的敘述。而教師利用智能黑板設計課件，搜集與桂林山水相關(guān)的圖片、視頻以及音頻，同時(shí)教師還可以利用有聲有色的朗誦型視頻，從而在課堂創(chuàng )設生動(dòng)趣味化的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更好地融入課堂，教學(xué)的氛圍得到優(yōu)化，學(xué)生在課堂的興趣提升，學(xué)習的積極性大大增強，課堂的授課質(zhì)量也會(huì )得到提高。

利用歐帝智能黑板，教師可以更加快速便捷的與學(xué)生溝通交流，教師可以以班級為單位，構建班級的信息資源庫，讓學(xué)生在家中接受信息化教學(xué)，面對課程上的問(wèn)題，可以直接在資源庫中檢索。通過(guò)信息化班級資源庫引導學(xué)生用更加創(chuàng )新的方式學(xué)習語(yǔ)文知識，提高自己的自主學(xué)習能力。