近年來(lái)，智能黑板微課教學(xué)的浪潮已席卷教育界，成為教育信息化的熱點(diǎn)。伴隨著(zhù)智慧黑板深入到課堂，成為課堂里的標準裝備，微課的廣泛制作得以普及，打破傳統的教學(xué)方式，成為推動(dòng)教育改革的新技術(shù)。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，微課的出現在很大程度上彌補了傳統教學(xué)方式在信息化時(shí)代出現的新問(wèn)題。

許多職校學(xué)生基礎差，學(xué)習的主動(dòng)性不高，對理論知識不感興趣，更愿意去學(xué)習操作技能，因此職業(yè)學(xué)校的教學(xué)應當以技能訓練為核心，培養學(xué)生的知識運用能力。而這恰恰與信息技術(shù)教學(xué)的目標相一致。

以微課作為自主學(xué)習資源，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的自我建構，實(shí)現差異化教學(xué)。微課可以使學(xué)生在課前完成基礎知識的學(xué)習，在課堂有限的時(shí)間里更多地與教師進(jìn)行討論交流，從而獲得對教學(xué)內容更深層次的理解，提高知識的運用能力。目前智能黑板信息技術(shù)教學(xué)一般是教師通過(guò)電子軟件演示，學(xué)生注意力不集中會(huì )導致細節缺失，利用微課可以再現操作過(guò)程，利于學(xué)生的自我糾正。

微課不僅可以靈活運用于各個(gè)環(huán)節，還承擔新課導入、知識講解、過(guò)程演示、課后拓展等不同的角色。理想的微課形式，不僅要通過(guò)實(shí)例演示知識，還需要有配套的練習，進(jìn)一步深化學(xué)生對技能知識的理解和時(shí)間，培養學(xué)生自己的綜合綜合運用能力。比方說(shuō)，在計算機教學(xué)的微課中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看智能黑板對數據處理的操作過(guò)程，初步掌握了方法。在觀(guān)看完微課后，學(xué)生將領(lǐng)取由易到難的三個(gè)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生完成相應任務(wù)，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習要求，有效解決了分層學(xué)習的問(wèn)題。

微視頻是教學(xué)資源，也是教學(xué)媒體，加拿大傳播學(xué)者馬歇爾，麥克魯漢“認為“媒體是人體的延伸”，教師需充分認識到微視頻作為傳播教學(xué)信息的作用，可錄制不同講解內容、不同講解方式的微視頻指導不同認知階段的學(xué)生。有學(xué)者提出在精準教學(xué)過(guò)程中，根據預學(xué)數據分析情況，對于課前大多數學(xué)生都沒(méi)有掌握的知識點(diǎn)教師需要若重講；對于小部分學(xué)生沒(méi)有掌握的知識點(diǎn)，可以采用異質(zhì)分組、組內幫學(xué)、組間討論等進(jìn)行課堂教學(xué)；對于少數學(xué)生沒(méi)有掌握的知識點(diǎn)，則可以采用個(gè)別指導的方法進(jìn)行教學(xué)。

智能黑板的普及，為制作微課以及打造微課資源庫提供了有力的解決方案。歐帝科技最近上市的智能黑板——歐帝全記憶智慧教室互動(dòng)黑板也推出了知識圖譜功能。該產(chǎn)品內置了課堂知識采集軟件，可以課堂授課中的聲音、ppt 課件、板書(shū)無(wú)感知的采集為隨堂微課資源，這些隨堂微課資源將進(jìn)行自動(dòng)切片，將課堂內容剪輯成一個(gè)個(gè)單獨的知識單元，被精準分類(lèi)到知識圖譜之中，所有的教師都能夠在課堂內外隨時(shí)的參與到知識圖譜的共建，從而幫助學(xué)校建立學(xué)科知識圖譜體系，實(shí)現校本資源建設。對于學(xué)生而言，則可以在課堂之外，隨時(shí)隨地的通過(guò)線(xiàn)上知識圖譜學(xué)習和查漏補缺，更加高效的完成知識點(diǎn)的掌握。